一、課程優勢

  分層教學體系：
  初一：聚焦文言文基礎（如《論語》選段精讀）與現代文結構拆解（如《背影》情感線索分析），結合“什剎海歷史街區探訪”活動強化知識理解；
  初二：強化議論文寫作邏輯（如“垃圾分類的利與弊”主題辯論稿撰寫）與文學類文本賞析（如《朝花夕拾》中的隱喻解析）；
  初三：針對中考高頻題型專項突破，如非連續性文本整合訓練、作文立意升華技巧。
  技術工具輔助：
  引入虛擬場景還原工具（如《岳陽樓記》3D全景模擬），結合AI寫作批改系統提供實時反饋，提升學習效率。
  文化實踐項目：
  設計“北京名人故居采風”“中軸線詩詞創作工坊”等活動，融合歷史考察與文學創作，培養跨學科思維。

  二、機構優勢

  本土化資源整合：課程深度結合北京文化特色，例如以“大柵欄老字號招牌”為案例解析漢字演變，通過“頤和園楹聯”探究文言語法與審美意蘊；
  動態教研適配：每月更新“中考熱點庫”，例如新增“新媒體短評寫作”模塊，融入短視頻文案分析與網絡文學思辨議題；
  智能學情追蹤：通過知識圖譜標記學生薄弱點（如虛詞“之”“乎”混淆項），推送針對性變式訓練，配合錯題解析視頻鞏固學習效果。

  三、適合人群

  初一學生：需系統構建文言文語法體系與現代文閱讀方法；
  初二學員：目標提升議論文寫作邏輯與文學類文本深度分析能力；
  初三沖刺生：需強化中考高頻考點（如材料作文立意、非連續性文本整合）；
  文化探索愛好者：計劃參與“葉圣陶杯”作文競賽或傳統文化課題研究的學生。

  四、師資介紹

  教學團隊：核心教師深耕北京本地教學場景，例如王老師以“南鑼鼓巷變遷史”串聯《老北京的小胡同》文本解讀，引導學生完成《胡同保護倡議書》寫作；李老師通過“中軸線建筑命名規則”解析文言文中的文化隱喻。
  教學方法：采用“問題鏈+實踐驗證”模式，例如以“如何用散文記錄鐘鼓樓晨昏？”驅動學生完成實地觀察、素材整理與語言風格設計。
  成果案例：指導學生課題《從〈北京的春節〉看民俗傳承》獲北京市青少年文化創新實踐一等獎，相關教學方案被納入東城區教研資源庫。