一、課程優勢

  模塊化教學體系：
  高一：側重古詩文基礎（如《赤壁賦》意象分析）與現代文結構拆解（如議論文論點提煉），結合北京文化景點實地探訪深化理解。
  高二：強化文言文綜合應用（如史傳類文本邏輯鏈梳理）與文學類文本深度賞析（如魯迅雜文的社會語境分析）。
  高三：聚焦高考高頻題型（如非連續性文本整合、作文立意升華），通過“真題+變式題”組合訓練提升應試策略。
  技術工具賦能：
  引入虛擬場景還原工具輔助古文學習（如《滕王閣序》3D場景模擬），結合智能批改系統優化寫作反饋效率。
  實踐探究活動：
  設計“北京名人故居調研”“現代詩歌創作工坊”等跨學科項目，培養學生從現象到本質的思辨能力。

  二、機構優勢

  本土化資源整合：課程深度結合北京文化特色，例如以“頤和園碑刻”為案例解析文言語法，通過“798藝術區標語”探究語言表達的社會功能。
  動態教研適配：課程內容緊跟高考命題趨勢，例如新增“新媒體文本解讀”模塊，融入短視頻文案分析與網絡文學評論等前沿題型。
  閉環學習服務：提供智能學情報告（如文言虛詞掌握度分析）、錯題視頻精講，家長可通過平臺實時查看學習軌跡與階段性成果。

  三、適合人群

  高一學生：需系統掌握古詩文基礎知識與現代文閱讀技巧；
  高二學員：希望突破文言文綜合應用與文學類文本賞析瓶頸；
  高三沖刺生：需強化高考高頻考點（如論述類文本邏輯推理、作文素材整合）；
  拓展型學習者：計劃參與“葉圣陶杯”等語文競賽或課題研究的學生。

  四、師資介紹

  教學團隊：核心教師團隊擁有多年北京本地教學經驗，曾參與區級“大單元教學”課程開發。例如，張老師以“《紅樓夢》中的節氣文化”串聯傳統文化與文學鑒賞，引導學生多維思考；李老師擅長通過“中關村科技標語”案例解析語言表達與時代發展的關聯。
  教學方法：采用“問題鏈+場景還原”模式，例如以“為何《阿房宮賦》被選入申遺宣傳？”引導學生自主查閱史料并撰寫評論文，提升知識整合能力。